在2024秋新教育网师“观课议课与教师成长”课程班，有学员打卡说：“观课议课是一种重要的教研活动，它不仅能帮助教师提升教学水平，还能促进学生的全面发展。观课议课不仅是对课堂教学的评估，更是教师专业成长的重要途径！”
我的指导意见是：“一定要注意，观课议课不是对教学的评估，如果说评估，那就走到评课上去了。观课议课是研究和改善，优先关注参与教师的成长和进步，课是参与者研究课堂、反思自己的平台和载体。”
如何理解观课议课？我在《观课议课与教师成长》前言中这样建议：从定位看，观课议课是以课程为对象、以课堂为载体的教师专业发展的理论与实践；从发展内容看，观课议课关注全人（信念与积极性、思维与选择、行为与效果等）的教师发展；从发展方式途径看，观课议课强调以教师为本、促进专业发展走向自组织；从实践运用和效果看，观课议课要简便易行，并已经得到了一线教师广泛认同和接纳。
昨日，推文“教育学生要因材施教，观课议课要因人而异”发出，一位关注的好友“文文，玉灵”留言：“一线教师的教学情况各不相同，评课议课往往一个评价标准，就评价体系而言确实不好，那么，如何改进才能让评课议课更科学更全面，更人性化呢？这对评课议课的评委老师来说，就有了更高的要求。”
注意评课是评课，议课是议课。从目的上，我把课堂观察分为以下几种：一是调查研究，二是分等评比，三是锤炼磨课，四是有别于上述三种的日常教研活动的观课议课。一把钥匙开一把锁我把课堂观察分为以下几种：一是调查研究，二是分等评比，三是锤炼磨课，四是有别于上述三种的日常教研活动的观课议课。“一把钥匙开一把锁。”不要把评课议课合用，它们各有各的理念，各有各的工具和方式。
比如，就好课的标准而言，评课是评价，主要用于比赛和鉴定，需要公正和统一的好课标准，就像学生成绩检测，需要统一标准，这样才公正，评课不要因人而异。议课就像日常教学，可以有目标和方向，但不要执着于标准，需要根据实际情况来。这样，教学和指导学生需要因材施教，帮助和引导教师的观课议课需要因人而异。
考试需要标准，不讲因人而异；教学需要因材施教。用着比赛的评课犹如考试，用着促进人的发展的观课议课犹如日常的教学。这是我在思考“文文，玉灵”留言想到的。谢谢！
人物介绍 | PROFILE
陈大伟
教育学教授
四川西部教育研究院院长
中陶会新教育分会副理事长
重庆当代教育科学研究院名誉院长
“西部名师名校网”总监
“教师培训理论与实践”方向国培专家
主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。
本文来源：本文综合自陈大伟个人微信公众号，原文写于2024年中秋节。分享此文，旨在传递更多信息，提供内容参考。若有来源标注不当或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系请及时与我们联系。
