孩子们的消极、躺平、摆烂，其实是对生活麻木的表现。
只有让孩子能真正“看得见”自己，获得价值感和成就感，他们才能重新向阳而生。
国庆带孩子参加社区活动时，注意到这么一个现象：
一群孩子聚在一起，竟不嬉戏打闹，也鲜有交流。
他们不是抱着手机玩，就是在放空、发呆或漫无目的地滑手机，每个人都躲在自己的小世界里。
跟旁边的妈妈们说起这件事时，大家也都很苦恼，本该充满朝气的孩子，如今却个个沉默寡言，死气沉沉。
不出门，每天除了吃饭和上厕所，就窝在房间里不出来；
不社交，和同学越来越无话可说，更愿意在虚拟世界闲聊；
不收拾，任由东西乱七八糟摆放，还不允许别人帮忙整理房间；
不娱乐，做什么事都提不起兴趣，满嘴都是“没意思”、“没劲儿”……
“懒、宅、颓”，似乎正悄然成为这一代孩子们身上难以忽视的标签。
这不禁让人疑问：究竟是什么，杀死了孩子们的精气神？
不能“玩”的孩子
正在失去活力
心理学家约翰·马理做过一个研究，他观察未成年的猴子在笼内相互嬉戏作乐，你追我逐。
于是，他把一部分小猴子放到别的笼中，不让他们有机会耍乐。
结果，这些失去游戏机会的猴子，长大后变得十分呆木，有些甚至失去求偶及生小猴子的本能。
猴的玩耍行动,马理称之为“彩排期”,其作用是为小猴子未来的成长铺路,让它们成功地发展成为大猴子。
人也是一样,需要“彩排期”，才能成长为一个健康，有活力的成人。
可现在的孩子，他们还有玩耍的自由吗？
每天，他们不到六点就要起来上学，在地铁上不是补觉，就是在赶作业。
一放学，就被父母们马不停蹄地送往各个课外班，孩子练功的同时还要抓紧时间写作业。
回到家，还有各种做不完的作业，刷不完的题，一学就要学到十一二点。
而这样的日子，不是一天两天，而是十几年！
漫山遍野、街头巷尾、追逐嬉戏的美好记忆，上学放学呼朋唤友，逛逛小卖铺，偷吃小零食的美好童真，在这代孩子身上，已经成了越来越难得的奢侈品。
回想我们以前，一下课就可以在操场上疯跑，挂在双杠上，或者三三两两跳皮筋，玩弹珠，就算没有任何道具，几个孩子挤在一个角落“挤油炸”都很开心。
可我们的孩子，就连课间十分钟，都因为学校严令禁止追逐打闹，高声喧哗，而只能待在教室。
他们上个厕所都要打报告，而这短短的几分钟，就是孩子们每天为数不多可以玩耍的时刻。
他们就像一尾孤独的鱼，别无选择地生活在精致的鱼缸里。
看似拥有极其丰富的物质，但快乐却是极少的。
看似生存的世界丰富多彩，但内心的世界却匮乏无力。
被推着走的孩子
没有生命感
先问父母们一个问题：
假如你在开车，但目的地是别人定的，方向盘是别人帮忙掌控的，开车路线也是别人指挥的。
你作为驾驶员，你还有兴趣和动力继续开车吗？
答案是显而易见的，没有人愿意被操控。
然而，我们的教育，却在把孩子培养成一个个提线木偶。
现在孩子，大都没有选择的权利，他们上的兴趣班，并非自己兴趣所在，只是为了让简历更加漂亮。
他们卷学习，卷成绩，也并非知道努力的意义，学习的目标，只是按着父母的规划和要求，考高分，进名校，找个好工作。
就像教育家李柳南的儿子，他在母亲的精心规划下，成绩一直名列前茅，还多才多艺，拿了很多奖，一度当选学生会会长。
临近高考时的一次模拟考，他更是挤进了全国前100名，考进名校指日可待。
但突然有一天，他却突然休学在家，拒绝所有的学习，每天关在房间里，不是吃喝玩乐，就是打游戏。
为什么会这样呢？
原来，这看起来光芒耀眼的人生，从来不是他自己的选择，而是父母强加给他的“压力”。
他一直在为父母而活，为成绩和奖项而努力，他不知道自己是谁、想要什么、为什么活着。
价值感和意义感的长期缺失，最终让他选择了放弃。
心理学大师霍妮曾提出一个词：应该之暴虐。
一个人的生活如同在暴君统治下毫无自由，只有“应该”和“不应该”。
那人就会失去自我意志，忽略自己的感受、想法、需求，最后变得：无欲无求、随波逐流、痛苦迷茫、消极懈怠……
与其说孩子们在消极、躺平、摆烂，不如说是过早地对人生感到疲惫和无望。
失去链接的孩子
正被孤独感包围
曾在网上看过一个案例。
13岁男孩，患有轻度抑郁症，自述时常感到孤独、迷茫、没劲，觉得人生空洞而乏味。
所以在很长一段时间里，男孩沉迷上了手机游戏。
然而，当父母提出要给男孩戒网瘾时，心理咨询师却阻止道：
“你其实要感谢网络和电子游戏，是它们在吊着你孩子的命！”
原来，为了不让男孩输在起跑线上，妈妈从一年级开始，就给他报了奥数、英语、逻辑写作等各种补课班。
每天，学习就是男孩生活的全部，他没有时间交朋友，缺少生活体验，甚至连他最喜欢踢的足球，也被妈妈以“浪费时间”的名义剥夺了。
这就导致了男孩“现实感”非常弱，对生命无感受，所以他只能蜷缩到虚拟世界里，去寻找一点点存在感。
最后，咨询师给妈妈建议道：你如果想要孩子重拾生活的动力，就得让他跟这个世界建立链接。
不禁想起亲子专家伍罡曾提出的“蜘蛛网理论”。
固定蜘蛛网的一根根或粗或细的蛛丝，就是孩子和外界的人和物之间的链接，比如：
与同伴的链接，与动物的链接，与自然的链接，与父母的链接，与事物的链接……
对孩子来说，这些链接既是他们能量与动力的来源，也是情绪和压力的发泄出口。
链接越多，越结实，孩子越精神富足，充满活力；
但如果父母把自认为无用的“蛛丝”都一一剪断，只留下学习这一根时，孩子的身心发展会受到严重阻碍，内在也会变得空洞而荒芜。
给填满的生活腾点空间
孩子才能有能量
在清华教过十年书，又到北大任教授的渠敬东，曾感慨：
现在的孩子有着疲惫的身体、残破的心灵和无法建立良好人际关系的孤僻……
这样的景象，让他倍感痛惜：
“每时每刻的竞争和焦虑不安的心理正在扼杀教育。”
是啊，为人父母，我们无法改变当下的大环境，但至少我们可以看见孩子的苦和累，为他提供一方避难所。
1. 给孩子留一个“树洞”，让孩子像孩子
给孩子一个“树洞”，就是给孩子一点自由的时间和空间，让孩子去娱乐、去休息、去阳光下奔跑嬉戏。
唯有真正经历过玩耍浸润的童年，孩子才能成长得像个孩子。
之前就看过一个新闻。
妈妈在发现高三女儿学业压力太大后，便想尽各种办法哄女儿开心。
甚至，她还买了一台棉花糖机，让女儿旷课了一节晚自习，母女俩一起做棉花糖玩。
而经过一晚的放松，女儿脸上又有了无忧无虑的笑容。
孩子的成长，需要有一个宣泄的出口，消除疲劳感、恢复精力。
玩耍，就是治愈孩子最好的一剂良药，让孩子的生命充满阳光。
2. 找到学习的意义，让花成花
心理咨询师王立宁曾分享过女儿的故事。
因为觉得人生无意义，学习又苦又累又乏味，她的女儿多次休学在家摆烂。
后面，王立宁便带着女儿去参加了偶像的演唱会，并让女儿以偶像为目标，树立起努力的方向。
这时，女儿学习的动力，便从父母要求的“我应该”，变成了她内心深处的“我想要”。
所以，尽管学习依然很苦，刷题依然很累，女儿却越发刻苦学习，只为成为自己想要成为的人。
正如武志红老师说的：
在这个鸡娃成风的时代，培养一个“心中有理想，脚下有力量”的孩子，就是最成功的育儿学。
为孩子找到学习的意义，允许他成为自己，孩子才会因为热爱，而去努力，去坚持。
3. 强化现实链接，让生活归于生活
还记得我们的童年生活吗？
那时候的生活虽苦，但我们却过得快乐、自由又松弛。
我们可以爬树摘果，下河抓虾，在大自然中充电；
可以走街串巷，呼朋引伴，在与人的交往中获得治愈；
还可以逗猫遛狗，做各种有趣的手工，在与事物的链接中收获乐趣……
那时的我们，也经历被打被骂，也承受学习压力，却依然活力满满，有使不完的劲。
所以，别再让高耸的楼房、密集的课外班、刷不完的作业剥夺孩子与真实世界的链接了。
让孩子走进丰富多彩的生活，孩子的人生才能变得鲜活、生动，他们的精神才能充实，有意义。
浙江大学教授郑强曾无比痛心地感慨：
现在的教育，把孩子教“呆”了，把学生最可爱的朝气，尤其学生对未来的向往教得没了！现在孩子们的眼睛里没有光了。
不禁令人深思。
父母“牺牲”孩子的童年，看似可以博取一个好的“未来”。
但过早被透支生命活力，被消耗精神能量的孩子，最终只能掉进迷茫、孤独、无意义的陷阱，成为“空心病”的受害者。
父母若真为孩子计之深远，就不该让孩子在最该开怀大笑，大胆做梦的年纪，沦为空洞麻木的学习机器。
孩子的世界，还应该有广阔无垠的旷野，有洒满阳光的金黄稻田，有一起嬉戏打闹的朋友……
一个有快乐、有温度、有追求，充满“精气神”的人生，才能让孩子无惧路漫漫其修远兮。
