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题目中包含了丰富的意义，我们可以从后向前看。“学校管理者”是角色定位，“卓越”是从事管理工作的追求，“成长”意味着漫长的过程。
一、定位自己的角色
无论是领导班子成员还是中层干部，都是学校的管理者。大家的工作既有相同之处，也有区别。相同的是，大家都是学校发展的领导力量，服务于教师专业成长和学生全面发展。大家都有指导学科教学的责任，都肩负教育教学任务。区别在于领导班子是学校工作的决策层，中层干部是学校工作的执行层。班子成员虽然处在决策层，也不能独断专行，想当然发号施令，重大问题需要集体研究。中层干部带领广大教职工一同执行学校的工作决策，上有学校领导，下有教职工，位置十分重要和特殊，这决定了开展工作的难度。每学期开启之前，“一把手”应根据大家的职务和专长，确定中层及以上管理者职责分工，保证学校各项工作有效落实，强调管理工作既有分工还要合作。每一位管理者必须明确自己分管、负责的工作是什么，蹲点的学科是什么，知道如何开展工作，这是最基本的要求。
二、树立走向卓越的志向
“卓越”的意思是“杰出”、“不一般”，是一种追求，一种境界。“卓越”其实是人们心目中对个人能力的一种评价。作为学校管理者，应该树立追求卓越的志向。这既是学校发展的需要，也是个人专业成长的需要。一所学校，如果管理层不追求卓越，事事差不多，年年都这样，这所学校是没有前途的。作为个人，在其位谋其政，要做就做到最好，做到极致，否则不如让别人来做。
何谓“卓越”呢？卓越，即：有思想、有方法、有成效、有水平。有思想意味着观点和创新。要创新分管、负责的工作，以前好的做法要坚持，但不能一成不变。要有自己的思考，大胆表达个人的观点，只要说的有道理，领导是不会怪罪的，有时会起到改进工作的作用。对于老师们的抱怨和质疑，要有理有据去说服，化解矛盾，多替校长分忧。有方法意味着开展工作有布置、有检查、有通报，说到做到，有始有终。要讲究方法策略和语言艺术，让老师们乐意接受。有成效意味着工作效果显著，大家有目共睹。比如管理工作得到上级主管部门的认可和表扬，活动效应得到家长和社会的赞扬，管理经验在业务报刊上发表等等。有水平，指个人教学技艺精湛、指导教学有水平。管理者没有扎实的教学水平和指导水平是不会被老师们尊重的。因此，教学不能丢，还要成为学科的教学能手。长期做到这些，才能渐渐在人们心目中树立起 “卓越”的形象。
三、只有成长才会蜕变
达到“卓越”并非易事，是一个长期积累和蜕变的成长过程。这个成长过程，仍然离不了三要素，即：学习、实践、反思。我们可以想象，一个不爱看书，没有创新，也不善于总结和写作的管理者，怎么可能蜕变为“卓越”？管理者急需学习，向报刊学习，向他校学习，学习先进的管理理念、管理方法。结合本校实际，加以创新运用。动笔对实践过程和效果进行反思，形成属于本校的经验。长期坚持，你的管理水平就会发生质的蜕变。这种蜕变往往是隐性的，本人可能没有察觉，但别人已对你“刮目相看”了。
让我们共同努力，成长为一名卓越的学校管理者，不负群众信任、组织重托，不负教育人生。
（作者系谷城县城关镇中华路小学校长）
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作者丨王合建
编辑丨智库君
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