当教育成为一个流水线的时候，我们的孩子恐怕真的就成了一个个没有什么生命气息的机器。这不，有网友在社交媒体上发表了一个帖子称：曾去某重点中学听课，听了初一年级三节语文课，发现三名教师讲的是同一节课，相同的导入语言，相同的教学活动，相同的问题设计，结尾竟然还布置了相同的作业。
这样的一幕谁看到了都会惊诧莫名吧。三名教师教的也是三个不同的班级，竟然用同一份教案。而就是这一份教案，所有的人都照本宣科，导入语，教学活动，问题设计到作业，所有的程序都是整齐划一的。这样的教学还有以学生为主体这个教育思想吗？
每一个班级的学生认知程度不同，学习的能力不同，学习的习惯也不一样，他们每一个人都是一个鲜活的个体，我们怎么能用这样的教育方式来面对不同的学生呢？这是很让人匪夷所思的事情。
而当地的学校面对作者的质疑，他们称：是集体备课，每节课都是集体的心血打造出来的，所以才会教学模式相同。这是集体备课，集体备课就是要把所有的教学程序整体化一吗？如果这就是教育改革的方向，那么要这样的教育改革干什么，还不如以前百花齐放来的更有生气，更有活力。
但是，这所学校的领导却对于作者的疑惑并没有表现出怎样的不适，反而是大放厥词，称：他们学校的集体备课活动开展的如火如荼，取得了多么辉煌的成果，教师教学水平得到了大幅度的提升。
看看这所学校的领导，还是有些沾沾自喜的，他们认为这样的集体备课是颇有成效的。这是不是真的，作者却并不以为然，在他看来，这只是他们的自说自话。当然，对于他们的说法，笔者认为也能够理解，毕竟集体备课现在可是一个很时髦的事情，也是教育主管部门力推的一件事。他们能怎么办？自然是紧跟教育主管部门的脚步，把这件事抓实抓好，否则怎么能赢得上级主管部门的认可呢？
但是这样的整齐划一真的好吗？显然是否定的。这样的集体备课，不顾及教师的个人特色，不顾及教师的思想感受，更不会顾及每个班不同的学情，就这样生拉硬扯，能折腾出怎样的教育效果，恐怕只有他们自己能自说自话吧。
曾经也有这样的一个类似的教育经验推广，叫什么精细化管理，明确：教案必须手写，并且每节课教案不能低于5页，教案最后必须有不少于150字的教学反思；每位老师每周听课次数不能少于3节，听课过程要详细记录，听课记录上必须有建议、有评价、有反思，缺少一项不能被评为A类听课录；每天上午、下午必须在规定时间内签到、签退；每周至少和5名后进生谈心，谈心记录必须按规定格式填写；班主任每天必须蹲班一节以上……
这样的做法不也是教条主义在教育领域的表现吗？手写教案，还要明确必须要写多少张？在无纸化办公的今天，我们为什么就不能直接拿网络上现成的教案，再结合自己的学生实际来修改，拿来为我所用呢？手写教案，还明确必须要写多少张，难道真的就这样有效果吗？恐怕是主管领导坐在办公室里拍脑袋的点子吧。
而对于听课次数的规定，听课记录如何写都明确到细枝末节，看上去是为了规范化，但是这样的规范化，它的实际价值在哪里呢？除了逼着教师们为了听课而听课，恐怕再也没有多少实际的价值了吧。听课的目的是为了学习，这样事无巨细的规定，背后的动机是为了什么呢？让人想不明白。
学校不是工厂，教育教学必然也不应该成为一个机器那样整齐划一。我们培养的是人，而不是产品。产品不合格，可以返厂重做，但是学生是没有这样的机会的，我们怎么能这样用整齐划一的教学方式来教育和成就学生呢？
教育，如果不把老师当做人来看，不把孩子当作人来看，那么除了制造痛苦和无奈，就只剩下三个字“瞎折腾”。这是一个笑话，更是教育的悲哀！
亲爱的读者，对于教育沦为工厂，是一个笑话，更是教育的悲哀这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
