全文长 2500 字,阅读大约需要 4分钟
大家都知道,中小学校长是学校管理的“第一责任人”,或者说管理学校是校长的重要职责。那么,在学生越来越难教、家长越来越难处、社会对教育要求越来越高的当下,作为校长,我们如何去管理学校?
实际上,这是一个十分复杂和棘手的难题,或者说这是一个既开放又多元的话题;但无论怎样,课堂、食堂和教师办公室等应是我们管理学校的重要“窗口”,所以,我们重点要盯住这些“窗口”。
1
盯住课堂
因为“课比天大”,因为课堂依旧是当下教学的主要场所,也是我们减轻学生学习负担和提高教学质量的重要抓手。
因此,我们既要牢固树立教学质量就是学校生命线的办学理念,又要想尽办法坚持上课,包括经常性的听课、评课,通过自己的亲身实践,为教师上好课作出表率。
可是,当下不少校长已经脱离了课堂,已经当上了“脱产干部”,至于听课、评课以及其他教研活动等,更是很少参加了,这样,我们怎么可能了解教情、学情和师情,怎么可能“向管理要质量”,又怎么履行校长的职责呢?
其实,校长坚持上课、听课、评课,不是为了取悦上级领导,也不是为了炫耀自己的业务水平和管理能力,而是为了发现和解决教学中的问题,为了调动教师的积极性,为了大面积提高教学质量。
何况不少教学问题都来自于课堂。如果我们不深入课堂,我们就难以发现教学中的问题,也难以看见上课好的教师,更难以掌握教学的“第一手资料”,这样,教学管理就会变成“放空炮”和“瞎指挥”,或者造成教学的“瞎折腾”,凡此种种,不仅影响教学质量的提高,更会伤害师生。
再说我们当中有不少人曾经都在一线教学,上课、听课、评课原本就是我们的强项,所以,我们要克服困难躬耕课堂,包括在课余时间找师生谈心和聊天,及时了解教和学的情况,进而为教学的精准管理提供服务。
当然,如果学校规模大、事务忙,导致我们实在没有精力兼课,那也不要强人所难,贻误学生的学习;但听课、评课以及其他教研活动等,还是要想尽办法去参加,否则,教学管理就会失去根基。
不过话又说回来,如果我们的心中时刻装着课堂、装着师生的发展、装着教育教学质量,那么,无论多大的困难,我们终究能克服;况且时间犹如“海绵里的水”,只要肯挤,总能挤出时间来,关键是我们要理清工作思路,分清工作主次和轻重缓急,尤其是要解放思想,学会“分身”,善于抓大放小,大胆给中层干部放手和放权,这样,我们就能集中精力抓教学管理,也即能腾出时间去上课,包括听课、评课,参加各种研讨活动,等等。
而且,我们既能为教师上好课做出表率,又能教育和引导他们重视课堂教学,并和他们一起研究教学问题,一起探讨实现教学高质量发展的路径。
2
盯住食堂
学校食堂是师生吃饭的地方。当下,多半学校都有食堂。食堂办的好坏直接关系到师生的用餐质量和身体健康。尤其是中小学生正处在长身体的黄金时期,营养需求量大,而营养的主要来源是饭菜,所以要办好食堂提高饭菜质量。
问题是当下不少校长对食堂监管乏力,而且自己也很少在食堂用餐,导致食堂饭菜质量不尽人意,导致师生和家长意见很大。
其实,从某种意义上来说,食堂比课堂更重要,或者说学生的健康成长比单纯的知识学习更重要。因为健康的身体是学生学习和发展的基础,如果没有健康的身体,他们就很难有效地学习和成长。
因此,为了守护师生“舌尖上的安全”,为了保障学生健康成长,我们要像抓课堂教学一样抓食堂管理,也即我们要把食堂管理视为“份内事”,切实履行食堂管理的“第一责任人”。
一方面,我们不要从食堂里盈利,也就是学校食堂应坚持公益性、非营利性原则,做到自办自管,确保食品安全和营养健康。
另一方面,我们要经常察看食堂所采购的食材是否合格,来源是否正规,坚决杜绝“三无产品”,经常过问菜品价格,经常监督食堂人员注意提高饭菜的花色品种和质量,为师生提供“良心餐”“营养餐”“放心餐”奠定基础。
再一方面,我们既要和学生同坐一张餐桌,同吃一锅饭,同吃一样的菜,又要为建立学校领导和教师的陪餐制度作出榜样。
其实,“校长陪餐制”是校长和学生沟通交流的契机,也是育人的重要方式。以往,学生很难见到校长,更别说“同桌吃饭”了,至于想和校长说说心里话,或提出一些意见建议,几乎不可能。
现在,通过陪餐,除了体验学生的用餐质量,为监督食堂改善伙食提供依据,更让我们放下身段,来到学生中间,和他们边吃边聊;通过聊天,既能及时了解他们在想什么、需要什么,有什么困难和困惑,又能把自己的办学理念渗透给他们,并征求他们对学校和教师的意见建议。
如果陪餐多了,学生对我们的陌生感和拘束感自然就少了,这样既能增加聊天的话题,又能增加亲和力和相互之间的信任感,从而让学校管理更接地气。此乃学校管理的双赢之举。
3
“盯住”教师办公室
教师办公室是教师备课、改作业和教学研讨的主要场所,也是他们发出各种声音的地方,包括怨言、牢骚、非议等“杂音”。
有“杂音”并不可怕。因为“杂音”中不乏好点子,因为绝大多数教师都希望学校越来越好。可怕的是不少校长听不到这些“杂音”;因为他们高高在上,很少去教师办公室和教师说话,甚至当教师“不存在”,导致干群关系很紧张。其实这是学校管理的大忌。
当然,以上所说的“盯住”并非是把教师管住,或者说不许他们发出“杂音”,而是指我们要实行柔性管理,要让教师办公室有温度,要鼓励他们大胆发声,即使他们说得不对,或者是错误的,也不要公开指责、当众批评,而是要以更大气度和格局,听得进不同的意见,包括反对的声音,只有这样,他们才会畅所欲言,我们才能从“杂音”中听到内心话和真心话。
具体来说就是我们要多进教师办公室,适时与他们沟通交流,既看见他们工作的辛苦,又安抚他们的焦虑情绪;既要正确引导,善于把他们的怨言和牢骚等消极因素化为积极因素,又使他们感受到校长的人文关怀,充分调动他们的工作积极性。
更为重要的是,我们要虚怀若谷,放下架子,“问计于民”,问计于师,有事和他们多商量、多沟通,争取达成最大共识,并从他们那里汲取管理的思想和智慧;而且,我们还要认真倾听他们的呼声,及时回应他们的合理关切,设身处地解决他们的急难愁盼问题。
此外,我们也可顺便翻阅一下学生的作业本,既了解到教师的批改态度和批改质量,又看见学生的作业负担,进而为巩固深化“双减”成果、高质量推进课程改革以及教育教学的提质增效等奠定基础。
校长派投稿邮箱:xzpxzzk@163.com
作者丨周建国
编辑丨智库君
我们在一起,可以成为改变的力量!