透过现象看本质，通过细节见真章。
什么样的学校可以称作是一所好学校？来到一所学校，如何在半天甚至更短的时间里，从外显的形象看出办学的门道，洞察她的办学思想、管理逻辑和教育质量？
借助“四看三问”现场察看法，能够透过现象看本质，通过细节见真章，能打量一所学校究竟是站在什么样的“角度”和“高度”办学。
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一看师生的气色和神情
——看看学校的价值追求
走在校园里，在随意中要刻意看看师生的气色和神情，因为师生的气色和神情往往就是看见学校价值追求的一扇窗。
如果师生气色大都明亮红润、少有倦容，神情大都自然轻松，少有凝重，这个学校的办学追求一定是把师生的身心健康放在首位，是走在顺应教育规律的正道上。
在重庆一所初中的校园里，初三学生个个神清气爽，健康阳光，甚是好奇。问他们一天能休息多少时间，都说九小时以上，而且每周三个晚上组织收看学生们喜欢的央视《中国风情》《世界周刊》等栏目，大为惊奇，尤为赞赏。
办学是有成本的，其实最大的成本就是学生们的大好青春时光、珍贵的充沛的年少精力、强烈的好奇心和天生的求知欲。当学校认识到并保护好这些成本的时候，师生的气色和神情自然就会成为校园里最靓丽的一道风景。
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二看无特意准备的常态课
——看看学校的专业水平
在学校允许的情况下，不进教室不打扰教师教学，随意地去观察每个教师的常态课，你就能看到这个学校的教学常态，触摸到办学的专业水准和质量。
常态课不同于公开课、观摩课或比武课，真实是其第一特征。尤其是没有告知、不被打扰的常态课，更能了解到学校真实的专业状态和层次。
观察常态课，建议关注师生在课堂里的神情和状态。可以关注教师在课堂里的行为是否认真规范、神情有否自然亲和、管理能否调控有度，甚至可以看看教师在课堂里的表情是否称心满意。
当然更要观察学生在课堂上的专注度、兴奋度和自由度。能看到学生被老师地讲解牵引着，抑或学生们自然地围聚在一起，激烈地忘我地讨论、争辩或商议着，这样的常态课一定是一所学校专业水平最直接最真实的表达。
课比天大，每堂常态课关乎学生的成长、教师的进步和学校的发展。
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三看校园的环境布置
——看看学校的办学立场
校园环境布置是一门立体、综合的课程，是从成人立场还是儿童立场出发，明眼人能一看究竟。
如果让每堵墙都会说话，都说人话，说的是孩子们自己的心里话，这个校园就充满着对儿童的友好和尊重。
有一所九年一贯制公办学校里的楼名、路名及学校主要公共课间的命名权和书写权都交给了学生，校园成了儿童充分表达主张和情感的场所，让学生切身体会到“校园就是我的家，我是这个家的主人”。
不仅校园环境的布置能看出办学的立场，设备设施的摆放和使用也能看出学校办学是否站在儿童的角度去思考和实践。“硬件不硬”是学校校园环境布置、设备设施使用的一个重要原则，即硬件设施必须要体现与儿童的友好和关爱。
如有些学校会在校园的中心位置放置钢琴，为了不让钢琴成为摆设，学校会组织有爱好和特长的学生每天都为学生演奏，校园里弥漫着悠扬的钢琴声，传达的是学校对儿童的尊重。有校长说，学校的设备设施宁可被用坏，也不可以被放坏，这就是校长正确的办学立场。
学校大厅中央放置着一架由爱心企业自主的三角钢琴，琴盖上积了厚厚的一层灰，可见这家钢琴已沦落为一件摆设。同时又听音乐老师说，学生中大有弹奏钢琴的高手——钢琴十级甚至是演奏级的，看来闲置的不仅是钢琴，还有钢琴师，更有办学的立场。如何将它盘活为一门综合实践课程，是摆在学校面前的一道难题。将闲置的资源连接起来，以课程的名义盘活，学校还是有文章可做的。
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四看校园的卫生状况
——看看学校办学的文明程度
学校教育的一大功能是传递人类文明，教育的另一个功能就是让学生不断走向文明。学校是文明之地，卫生是文明的首要标志。
看一所学校办学是否文明，学校的卫生状况便是一扇窗口。
如有机会，看看两个特殊空间——食堂和洗手间的卫生程度，便能基本判断这所学校办学的文明程度。
上海某所高中校所虽旧，但校长对物业的一个要求就是男洗手间小便斗下面的尿迹必须在课间后立马擦干净，不能留异味。校所可以老旧，卫生必须一流，因为一流的卫生就是文明的一流。
在一所九年一贯制公办学校，有外来学校老师来开会，居然坐在地上办公准备发言稿，问为什么如此随意，回答说这所学校的地面堪比椅面。
总之，学校是传承文明的地方，是培养文明的地方，更是呈现文明的地方。
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一问学生的睡眠时间和午休情况
——看学校的政绩观和管理者的良知
小学生要睡够十小时，初中生要睡够九小时，这是国家标准。但很多学校甚至不少名校很难达标。
午休是学生的法定权利，在上午四节课和下午三四节课间的中午一点时间，学生们是否真正拥有了支配这点时间的权利，验证的是学校的政绩观和办学良知。
如果方便，一定要随机问问学生睡眠和午休的真实情况。因为这些数据和实例可以看到管理者的法治意识和专业良知。
学生睡眠时间是否符合国家标准，午休时间是否还给学生，学校应该当作重要课题研究并科学实施，它是验证学校政绩观和良知的明镜。
不容乐观的现实是学生的睡眠时间和午休时间总会被剥夺、被侵占、被挪用。往往会被对学生负责的名义而占用，如果学校无视甚至纵容，这是有悖教育伦理的事情。
如果学生能美美地睡够九、十小时，每天精力充沛地来校学习，如果每天中午图书馆里座无虚席、运动场生龙活虎、校园的小道上学生们轻松畅聊、各种有设计的休闲活动蓬勃开展，校园生活该多有趣有味。
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二问学生与老师的关系
——看软环境的品质
学校里最重要的关系是师生关系，这也是学校最重要的软环境。
如果在校园里能随机多问几个学生：“喜不喜欢你们的老师？喜欢为什么?不喜欢为什么？”如果学生的回答足够真实，这个学校的文化品质就可见一斑。
当我们的家长每天都能感受到孩子带回家的快乐和可见的进步，孩子期盼着上学时间早早到来的话，家校关系还需要花很大精力来处理吗？千万不要忽视把“功”下在师生关系上，家校关系稍一做工作就会事半功倍！
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三问学生早晨起来
第一个念想是否想来学校？
——看办学的成效
“早晨起来第一念想是否想来学校？”这个问题的提出会有一定难度，学生们往往会遑顾左右而言他，我们不一定能得到真实的答案，但它能很真实地反应一所学校的办学成效。
办学成效自然会有社会评说、行政评价和业界评估，但最真实的评价一定是每天都置身其中的学生们的直接感受。
有一天，一位校长遇见一位小学一年级女学生，问她：“你早晨起来第一念想是什么？”她真诚地说：“我早晨起来第一想法就是快到学校去。”那位校长说：“谢谢你的鼓励，我们竭尽全力把学校办好，让你每天有这样的想法。”希望这不是一个美好的幻想。
如果你在走访学校时勇敢地提问并能得到学生们真实的回答，那你一定能基本判断这所学校的办学成效。
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来源 | 新校长传媒
作者 | 马骉 杭州市华附教育集团总校长
编辑 | 皮皮兵不皮
