11月22-24日，为了搭建教学成果交流共享平台，有针对性推进我省教学成果推广及培育工作，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的2024年广东基础教育教学成果展示交流提升活动在东莞举行。活动邀请到中国人民大学附属中学航天城学校马静校长、上海市崇明区教育学院科研室方华主任和江苏省行知教育实验研究所朱德成所长作专家报告，省内7位教师进行案例分享。来自全省各地的300多位教研员、教师参加了本次交流提升活动。
图1 活动现场情况
11月22日下午，中国人民大学附属中学航天城学校校长马静作专家报告《指向核心素养提升的人航课程体系构建与实施》。马校长首先以“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的中国载人航天精神为切入口，分析了办学思想与目标对一所学校建设发展的重要意义。接着马校长阐述了深化课程改革、落实立德树人的根本任务的重要意义，分享了人大附中航天城学校的课程体系建构，分别是作为基础性课程的“启航课程”，重在国家课程的校本化实施；作为拓展性课程的“自航课程”，重在提供多样化选择、满足不同学生需求；作为研究性课程的“领航课程”，重在针对有兴趣和天赋的学生，提供更深层次的学习机会。三类课程具有丰富性、层次性和递进性，确保学生可以持续深入学习。在课程实施上，要关注如何将国家课程与校本课程结合，以及如何通过实践活动提升学生的核心素养。在课程评价上，马校长强调了课程评价对课程体系的重要性，以及如何通过评价结果进行课程迭代。最后，马校长还分享了“启航课程”对于拔尖创新人才早期培养的重要性，分析了基础性课程在人才培养中的作用。
图2 中国人民大学附属中学航天城学校马静校长作专家报告
11月23日上午，上海市崇明区教育学院科研室主任方华作专家报告《基础教育国家级教学成果的思考》。方华主任首先介绍了国家级基础教育教学成果奖的基本情况。接着介绍了国家级基础教育教学成果奖的价值与意义。方华主任认为，教学成果奖是官方、学界、实践界、教育同行普遍认可的奖项，对教师而言意味着专业影响的提升，对学校而言意味着办学品质的彰显，对区域而言意味着有质量、有高度的教育成就。学校应当构建起“实践-研究-应用-推广”系统化的培育策略。最后，方华主任提出了九点国家级基础教育教学成果奖申报表填写的建议。一是成果报告不同于工作汇报，要平铺直叙、方方面面、规规正正。二是成果报告不同于实践案例，要讲好故事。三是成果报告不同于领导、专家观点。四是成果报告不同于课题、论文、学术讲座。五是成果的题目要画龙点睛，一眼就能看清成果是什么、解决什么问题、达成什么目标以及其核心价值。六是成果概要一般采取三段论写法，第一段介绍基于什么背景、解决什么问题、概述成果核心内容；第二段介绍成果核心价值、成果主要内容和成果主要结构；第三段介绍成果在实践中的成效、获得的认可以及成果影响力。七是重点介绍成果解决的主要问题和解决问题的过程与方法，成果的关键是找对与找准问题，而过程与方法也有多种写法。八是成果创新点一般有理念创新、内容创新、方式创新和评价创新；还有机制创新，融合创新；尤其是有量表、数据处理、评价标准等方向。九是成果应用及效果的写作建议。
图3 上海市崇明区教育学院科研室方华主任作专家报告
11月23日下午，4位省内的分享者进行了案例分享。东莞市东城思政教研员、正高级教师胡嵘苹以《“科创思政”创新立德树人新机制的东莞实践》为题进行案例分享。胡嵘苹老师以思政教育为主题主线，以科学教育为载体，从建设教育强国、培养创新人才、城市高质量发展以及思政课守正创新的四个需要出发，通过“价值引领”“课程创建”“研学实践”“赛事育人”“数字赋能”“辐射引领”六大行动推进东莞实践的科创思政，创新立德树人新机制。
图4 东莞市东城思政教研员、正高级教师胡嵘苹
深圳市光明区外国语学校集团党总支书记王婷以《育美化人：大美育观念下的融通美育实践探索》为题进行案例分享。首先，王婷老师分享了她的美育实践探索，提出了以实践转化更新大美育的育人观，强化思想审美的教育，加强美育课程构建整体融通、网状联动的育人体系，并进行跨学科综合性的审美的研究。接着，通过美育课程的设计促进学生全面发展，并通过活动、学科、跨学科的融通，构建了美育育人协同机制。最后，王婷老师强调了美育与美的教育的区别，并探讨了教学成果奖的申报过程。
图5 深圳市光明区外国语学校集团党总支书记王婷
珠海市教育研究院教师发展研究室主任赵枫以《深度劳动·厚植素养：中小学劳动教育课程化的珠海探索与实践》为题进行了案例分享。赵枫博士指出传统劳动教育普遍存在窄化、泛化、异化的问题，因此当前紧要任务是如何推进劳动教育课程化。项目组通过产业链的方式组织劳动课程，以深度劳动为目标，深入探讨了劳动课程的理念、开发、内容、教学以及师资等多个维度，开发了一套6册的《劳动课程资源》，重点汇编了系列化劳动项目教学设计，并研制《珠海市中小学劳动项目教学设计模板》《劳动项目安排表》《项目式劳动课堂教学评价表》等劳动课程工具。
图6 珠海市教育研究院教师发展研究室主任赵枫
广州市越秀区朝天小学党支部书记、校长袁慧以《粤港澳大湾区传统文化教育协同发展的实践探索》为题进行了案例分享。袁慧认为，中华优秀传统文化教育在粤港澳三地教育中存在宏观指导多微观落实少、规划性不足、教师发展合作常态化机制协同度不高、学生认知水平不够等问题。为此，学校通过学习方法创新、教育资源库建设、建构教师共同体等方式力图破解难题。长期实践结果显示，学生获得了积极发展、教师获得了专业提升、学校获得了特色生成。
图7 广州市越秀区朝天小学书记、校长袁慧
11月24日上午，江苏省行知教育实验研究所所长朱德成以《大情怀育人从实践到理论——教学成果如何凝炼与表达》为题进行了专家报告。朱德成所长首先介绍了2022年基础教育国家级教学成果奖“大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验”的成果概要，即构建了“爱满天下”的大情怀育人体系、开辟了“生活即教育”的行知教育实验道路、形成了“教学做合一”的课程教学范式、搭建了“社会即学校”的协同育人平台。以此成果的申报为例，接着朱德成所长详细地阐述了教学成果凝炼与表达三重经验：经验一是通过结构化的方式整理教育实践；经验二是通过体系化的方式表达教育思想；经验三是通过理论化的方式让成果有深度。同时，在成果凝练的过程中，要突出育人导向、注重问题解决、推进理论创新，并经过实践检验。教学成果需要具备理论、实践、效果三个要素，但最重要的是效果。朱德成所长认为，成果不是课题、成果不是结果，而是思路、方法和措施，是教育教学方案。朱德成所长在报告过程中娓娓道来，“手把手”地指导、毫无保留地分享，有思考、有理论、有深度，赢得了与会教师的一致好评。
图8 江苏省行知教育实验研究所朱德成所长作专家报告
11月24日下午，3位省内的分享者进行了案例分享。深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学党支部书记、校长朱群霞以《问题驱动的大单元教学八年探索》为题进行了案例分享。朱群霞校长介绍龙岗乐城小学在建校之初面临生源情况复杂、教师队伍发展压力大等问题，学校探索了“开展伴随式理论学习”“组建成长共同体”“开展研-赛-训一体化教研”“课题带动赋能实践”“人人一节公开课”“加强互动交流”的问题解决思路方法。通过“确立问题驱动的大单元教学内涵”“建构问题驱动的大单元教学系列实践模型”等方式，取得良好教学成效。
图9 深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学党支部书记、校长朱群霞
东莞市名师工作室主持人邓汉盘老师以《多元主体协同推进劳动教育高质量发展的区域探索与实践创新》为题进行了案例分享。邓汉盘老师以东莞劳动教育面临的问题为切入点，认为存在区域劳动教育推动单一、开展劳动教育缺乏纲领性指引、劳动教育基地不足等问题。针对这些问题，提出了“框架搭建：构建“一体两翼”框架，多元主体协同推进”“理论研究：构建‘五有’劳动教育体系”“探索实践：实施‘生活•实践’课程”“实践创新：实施创造性劳动”的解决方案，并取得良好推广效果。
图10 东莞市名师工作室主持人邓汉盘老师
华南师范大学附属中学奥校工作处副主任马腾冰以《“一线贯通”初中数学拔尖人才培养方法的创新与实践》为题进行了案例分享。马腾冰聚焦的实践难题有3个：一是没有固定的、合适的初中数学拔尖人才培养的教材怎么办？二是给初中数学拔尖人才上课，用什么样的教学方式最有效？三是如何指导初中数学拔尖人才的自主学习？为此，她提出要以单元主题为知识主线进行深度学习，把关联的知识进行贯通开展广度学习，从而帮助学生形成高阶思维与互通能力。该成果被广州市列为重点培育项目，华师附中也被评为广东省中小学数学教育高质量发展示范校。
图11 华南师范大学附属中学奥校工作处副主任马腾冰
活动最后，广东省教育研究院基础教育研究室姚轶洁主任进行了总结。姚主任感谢了与会嘉宾百忙之中莅临现场指导交流，同时勉励广大中小学老师，要充分利用省内平台和资源，尽早准备、积极申报基础教育教学成果奖，不断成长进步，为教育强省建设贡献积极力量。
图12 广东省教育研究院基础教育研究室姚轶洁主任作活动总结
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君
