有人说：人类的赞歌是勇气的赞歌，人类的伟大是勇气的伟大。有这样一位乡村女教师，用自己的三次“变格”谱写了一曲勇气的赞歌，用勇气为自己的梦想插上了飞翔的翅膀。
来源 | 《中国教师报·名师版》
作者 | 季科平 正高级教师、特级教师
浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学教师
扎根乡村教育整整37年了，我的梦想一直没有变过：做一个好老师。
在追梦的过程中，我在一次又一次的“试一试”中，勇敢地迈出了一个又一个“第一步”，跃上了一个又一个台阶，从一名乡村教师逐渐成长为省特级教师、正高级教师、全国优秀教师。
“破格”拜师
“名师班”插班学习
1988年，参加工作的第二年，我第一次见到周一贯老师。直到现在，我还清晰地记得周老师站在讲台上精神抖擞的模样，他那富有穿透力的声音犹在耳边。当时，他的手中没有一页讲稿，洋洋洒洒地讲了一个上午，思如泉涌，妙语连珠。我在台下听得入了神，不禁惊叹：怎么会有这么厉害的专家？
“要是能拜这么厉害的专家为师，该有多好呀。”半场休息时，我鼓起勇气走到周老师面前，弱弱地道了一声“周老师好”。周老师问我是哪里的老师，我自报家门后，他连声说好，并说新教师多参加培训学习会成长得更快。回到座位上，我的心还是怦怦地跳个不停，心中充满了喜悦：我不但跟周老师说上了话，还得到了他的鼓励。
1993年8月，我调到了周老师所在的绍兴县工作。看着身边的一些骨干教师成为周老师的学生，不时得到面对面的指导，我的心中充满羡慕，因为当时我没有条件也没有资格成为他的学生。
1998年教师节前夕，周老师到我所在的学校指导教学工作。我鼓起勇气又一次走到他的面前，向他倾诉了10年来的期待，道出了深藏心底的那份请求……周老师或许被我的勇气与真诚所感动，答应让我去绍兴县小语“名师班”学习。同年9月10日，我手捧鲜花登门拜师，正式成为周老师的弟子。
10年的梦想就这样成真，10年的期待有了最美好的结果。
我以插班生的身份进入绍兴县第一届小语“名师班”。置身其中，我深感自卑，因为大家都比我出色，而且他们已经进修了两年。
第一届学员结业了，我要求留下来继续参加第二届小语“名师班”的学习。于是，我成了“留级生”。“留级生”的学习生活是幸福的，我拥有更多的机会聆听周老师的教诲：儿童教育，要奉行儿童至上的原则；关注儿童发展，演绎语文本色的精彩；小学语文是儿童语文……
2006年4月，当周老师选择我担任绍兴县第三届小语“名师班”导师助理时，我的心中满是感动。我知道周老师为我搭建了一个新的发展平台。直到现在，我的“导师助理”工作还在延续。
是勇气，让我破格成为周老师的弟子，有机会得到恩师更多的指点。2010年，我第一次申报省特级教师失败后，刚做完手术的周老师在病房里给我上了人生最重要的一课。他让我记住三句话：人生要经得起挫折；关键不是你是不是“特级”，而是你像不像“特级”；坚持不懈方能胜人一筹。
当我2014年申报省特级教师成功后，周老师又给我上了意义深远的一课，为我指明了继续前行的方向。
周老师说：“最终能评上特级教师的是极少数人，但这部分人后来又可以分为这样几类：一类是把评上特级当终点；二类是能坚持研究到退休；还有一类是生命与语文同在！我希望你能做第三类人。”
“升格”指导
高校教授谆谆教导
从2005年8月开始，我带着学校教师一起做教学叙事研究。在撰写研究成果《语文教学叙事研究》书稿的过程中，有一个人的名字反复出现在我的脑海里，那就是时任华东师范大学教育科学学院院长、博士生导师丁钢教授。他是我国最早从事教育叙事研究的权威专家。当时，我无数次想向这位陌生的高校教授请教，可总是不敢真正付诸行动。
2009年上半年的一天，我又一次翻阅丁教授的理论著作《声音与经验：教育叙事探究》，在介绍中看到他竟然是浙江绍兴人，于是心底莫名地膨胀起一丝勇气。我们的叙事研究有没有价值，专著《语文教学叙事研究》有没有必要出版？如果能够得到丁教授的指点，那该多好啊。我在网上搜索丁教授的联系方式，没想到真找到了。我鼓起勇气打通了电话，可一连几天都无人接听。怎么办？只剩下最后的一线希望，通过邮件联系了。
2009年6月10日，我鼓起勇气给丁教授发出了第一封邮件，主题是“一个普通乡村女教师的勇气”。我在邮件中写道：“这样做很冒昧，但我知道我们都在做叙事研究，您是高层的理论研究，我们是底层的实践研究。正因为您是教育叙事研究方面的专家，所以我鼓起千万分的勇气打扰您……如果您觉得有那么一点价值，我真的很想把书稿寄给您，请您为一个乡村女教师的书稿写个简单的序。”
没想到，邮件发出的第二天我就收到了丁教授的回复，他说：“我很乐意，请把书稿寄给我或把电子版发给我，我会亲自写序的。”我欣喜若狂。我们素昧平生，面对一个陌生的乡村女教师的请求，凭着简单的内容介绍和目录，丁教授就爽快地答应了。对于我来说，这不仅仅是写序，更是一份莫大的鼓励。
同年7月21日，我收到了丁教授亲自写的序言。他在序言中写道：“此书不仅在于其以许多原生态的叙事真实地描绘了教师的经验世界，展现了语文教学叙事研究的真情实感；更在于其以叙事实例与叙事理论相互印证与诠释，为一线教师的叙事研究建立了新的典范。”
读着丁教授的序言，无限温暖涌上我的心头。同年10月5日，我带着新出版的书赴华东师范大学拜访丁教授。见面后，丁教授称赞道：你的叙事课题研究真正做到了理论与实际相结合。他还说要把书陈列到华东师范大学图书馆，让学生学习。
接着，丁教授为我接下来的研究指明了方向：“接下来的研究应指向学生，指向学生的发展，教师是为学生服务的，以学定教，以学施教，应该成为我们的共识。”
主张“入格”
建构自己的教学体系
从教以来，我一直扎根乡村。作为一名乡村教师，我都是在跟着专家的“风向”走，在跟风的过程中，我总是不假思索地抛弃自己的想法，从来没有想过也不敢提出自己的教学主张。
2008年底，我参加了浙江省首届小学语文高端培训班的入学面试，当时的面试考官有时任浙江省教育厅教研室副主任柯孔标、浙江外国语学院教育学院教授汪潮等。在自我陈述中，我讲到自己崇尚“儿童语文”，没想到柯副主任紧接着让我谈谈“儿童语文”的整体架构及实施策略。我一下子懵了。那些年，我只是一直在实践恩师周一贯提出的“儿童语文”，并没有进行深入和系统的思考。我如实告知了实情，并汇报了自己的实践情况。
当我结束回答时，汪教授一脸认真地对我说：“一味地追随别人，会让自己迷失。要是在追随别人的过程中能够形成自己的思想，那么追随就拥有了更大的价值。”汪教授的话为我打开了一扇门，原来乡村教师一样可以拥有自己的主张和思想。
2009年，我如愿参加了浙江省首届小学语文高端培训班的学习，成为汪教授的学生。他的真知灼见一次又一次冲击着我的大脑：语文教学要走生态之路、简约之路、文化之路、智慧之路；语文教师一定要在语言上下功夫；语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋；学生的变化和发展才是有效教学的最终目标……
无论教学理念还是教学实践，我都获得了跨越式提升，特别是自己“尊重儿童”的教学理念越来越鲜明。
2011年8月，在周一贯老师、汪潮教授的鼓励下，我鼓起勇气提出了自己的教学主张：小学语文是“童真语文”，“童真语文”是儿童的语文，更是真实的语文。“童真语文”紧紧瞄准儿童最本质的特征“真”，从儿童的真实起点出发，让语文学习真实地发生在儿童身上，让儿童经历真实的语文学习过程，共同享有课堂出彩的机会，共同享有学习进步的机会，共同享有做最好的自己的机会。
我带着班里的学生一起吹响“童真语文”的号角，还带着工作室成员高高扬起“童真语文”的旗帜，让更多孩子开启美妙的语文学习之旅，让更多孩子有机会做最好的自己。童真课堂，让儿童自主真学；童真活动，让儿童自由体验；童真阅读，让儿童自然积淀；童真习作，让儿童自在表达……慢慢地，我们的“童真语文”在深入实践中形成了自己的目标观、学习观、教师观、学生观、工具观，建构了自己的全套体系。
我大胆地发出了自己的真实声音，提出了自己的教学主张，证明了自己的价值。后来，《语文教学通讯》《中国教师》《小学语文教学》《小学语文教师》《教学月刊》等专门推介“童真语文”的研究成果，《小学语文教学·人物》两次推出“童真语文”专刊。我还出版了《童真语文》《“童真语文”的好课课谱》等专著，并走进浙江大学、清华大学等分享“童真语文”的教学主张和实践经验。
勇气是什么？是所有人都认为不可能，我还要试一试。感谢自己鼓足勇气迈出的每一步，让我走上了专业成长的快车道。
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来源 | 中国教师报
编辑 | 皮皮兵不皮
