在教育中，教师、学生、家长是三条绳，扭在一起才会更结实、更有力。作为家长，要“静”心陪伴孩子；作为学生，要“勤”于学习；作为教师，要常教常“新”。家长“静”，学生“勤”，教师“新”，才能形成一个和谐共进、良性发展的班集体。一起来看这篇文章——
做班主任日久，大家会逐渐发现，教师的压力来自学生，学生的压力来自家庭：家长逼得紧，孩子就会闹情绪；学生不勤奋，教师的教育教学也不实时更新，教学便难出成绩。
一个好班级，一定是家长“静”、学生“勤”、教师“新”。
家长要“静”
一是“场景静”。家长要给孩子提供安静的学习环境。在安静的环境中，孩子会感到放松和安心，压力和焦虑情绪大为缓解，学习积极性会大大提升，注意力会更集中，信息的接收和处理能力更高，最后学习效果和学习体验也就提升了。
二是“陪伴静”。在陪伴的过程中，家长的心态要“静”，保持足够的耐心和细心，倾听他们的心声，给予适当指导和帮助。家长要做好榜样，实时关闭电视，放下手机，陪孩子看书和学习，孩子会在“一家人都在做同一件事”这种静谧的环境中获得平衡。
三是“关系静”。家长要把家庭关系处理安静，从“夫妻关系”到“婆媳关系”。我一个朋友夫妻关系不好，经常吵架，有一次仅仅因为孩子看电视入迷忘睡觉，妻子迁怒之下收拾了孩子一顿，第二天才发现孩子在沙发上睡了一夜。在这样的家庭环境中，孩子的心灵会被阴影笼罩，以为世界也像家里一样，不愿意面对，也不想改变；反之，在和谐安静的家庭环境中，孩子自会积极乐观，并在亲人的鼓励和帮助下主动接受各种挑战。
学习贵“勤”
“业精于勤荒于嬉”。学习贵在勤奋，而这种勤奋主要源于内驱力。
孩子的内驱力与成年人“施压”无关，而是源于其本身对知识的渴望和成长的需求。美国心理学家提出的“自我决定论”认为，所有人都有三个基本的心理需要：自主需求、胜任需求、归属需求。
自主需求。孩子一般都渴望自主选择，而不是被迫去做。我们可以通过鼓励孩子自我表达，并设定界线和提供选择，让孩子感觉到自己在管理自己的行为，相信自己会越来越好。当我们鼓励并支持孩子的自主性时，他往往能展现出更强的心理适应性和自我激励能力。
胜任需求。这是一种“我可以做到”的感觉，是能力和学习难度相匹配的体现，它更像一种信念。胜任感涉及一个概念叫“最理想的挑战”。我们可以将大目标拆分成小目标，在“踮一踮脚尖就能够得着”的合理区间里，让孩子体会“胜任感”。
归属需求。这是一种“自己是某个群体或环境的一部分，被接纳和理解”的感觉。感到被需要，而不是觉得自己没用或像个局外人。“被人需要”是一种人人都有的非常高级的情感，孩子在被他人需要时会感受到生命的意义。
教师要“新”
陶行知说：“培养人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。”可见，学养不深、根底不厚，教不了学生；能力不强、方法不当，教不好学生。做教师，需要创新精神，不断更新教育理念，改进教学方法，提升专业素养。
学生喜欢的教师一般是“超人型”，遇到困难能够迅速帮助解决。喜欢这样的教师，也就喜欢他教授的学科。教师如何常教常新成为“超人”？答案是盯紧“长宽高”。
所谓“长”，就是发现自己的长处并不断巩固，让长处更长。要善于用“放大镜”来发现自我的闪光点，有的教师擅长上课，有的擅长演讲，有的擅长写作……只要深挖一口井，努力练习，“一招鲜”也是“一片天”。
所谓“宽”，就是向宽处行。教师不只是传播知识，也是人生经验的传播者，既要有很强的专业知识和技能，还要有更宽泛的人文素养和精神品质，如此才能既教书，更育人。
所谓“高”，就是择高处立。要常思考，这一生中的一件大事是什么？我想最后无非落脚到“为党育人、为国育才”，要将这八个字作为初心和使命，做出应有的贡献。
作为教师，我们要让自己的生命有力量、有追求、有理想、有计划，不断有新的发挥，教育生活才不致平淡无聊，生命的价值也才能得以显现。
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来源 | “新校长传媒”“智行致远”微信公众号
原文有删改
转自 | “人民教育”微信公众号
编辑 | 皮皮兵不皮
